significativo de la física en el transcurso de sus estudios en la Universidad
Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, presentando deficiencias en las
capacidades generales en el área cognitiva, las cuales involucran comprensión
de material escrito, conexión entre realidad y representación, comprensión y
formación de conceptos y descripción de acontecimientos desde distintos
sistemas de referencia; así como en el desarrollo del razonamiento de
proporcionalidad, lógico e hipotético deductivo, además del trabajo de
laboratorio, puesto que no distinguen claramente entre observaciones e
interpretaciones, entre otras cosas, en contraste con un 34,76% de la
población estudiada que lo ha logrado.
6. Conclusiones de la investigación
Con relación a los objetivos propuestos en el estudio, los resultados
estadísticos obtenidos, considerando además el análisis de resultados
arrojados por los instrumentos y los aspectos teóricos que fundamentan el
mismo, se pueden afirmar en términos generales las siguientes conclusiones
sobre las estrategias constructivistas aplicadas por el docente para el
aprendizaje de la física en la carrera Educación mención Matemática y Física.
En primer lugar, se evidencia que los docentes que imparten la
asignatura física en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María
Baralt”, aplican en su mayoría estrategias constructivistas en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la disciplina, variando las mismas en el momento
de su uso, lo cual se refleja en un total del 58,09% de la población estudiada,
no obstante existe en la institución un alto porcentaje de educadores que no
emplean estrategias bajo este enfoque o lo hacen con muy poca frecuencia, y
esto queda representado en un total del 41,91% de la generalidad investigada.
En segundo lugar, se observó que los docentes que imparten la
asignatura física en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María
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Artículo Arbitrado
carrera Educación Matemática y Física no han alcanzado un aprendizaje