tomando en cuenta aquello que mejor conoce o domina para lograr la
construcción conjunta del aprendizaje significativo.
En referencia a lo descrito, el estudiante de una asignatura con niveles
de abstracción como la física requiere aprender de una manera estratégica, lo
cual implica que éste:
a) Controle sus procesos de aprendizaje. b) Se dé cuenta de lo
que hace. c) Capte las exigencias de la tarea y responda
consecuentemente. d) Planifique y examine sus propias
realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades. e)
Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada
situación. f) Valore los logros obtenidos y corrija sus errores.
(Díaz y Hernández, 2010a: 19).
De igual manera, en lo que respecta a las estrategias de aprendizaje en
términos generales, Díaz y Hernández (2010b: 20), plantean que es necesario
que el docente se encuentre totalmente definido en los siguientes puntos:
a) Son procedimientos. b) Pueden incluir varias técnicas,
operaciones o actividades específicas. c) Persiguen un
propósito determinado: el aprendizaje y la solución de
problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados
con ellos. d) Son más que los "hábitos de estudio" porque se
realizan flexiblemente. e) Pueden ser abiertas (públicas) o
reservadas (privadas). d) Son instrumentos socioculturales
aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe
más.
Por otra parte, según Carretero, (2009: 12), las estrategias didácticas
desde una perspectiva constructivista deben de tener pensadas al menos
situaciones como el contexto donde se van a desarrollar, las habilidades o
competencias de los participantes en la creación del conocimiento, los estilos
de procesamiento del conocimiento de los participantes, sus estilos de
aprendizaje, las necesidades y motivaciones en torno al contenido a aprender
y la eficacia de la estrategia frente a otras alternativas estratégicas.
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Artículo Arbitrado
operaciones mentales utilizadas tanto por el docente como por el estudiante