Revista Scientific Volumen 3 / Nº 7 - Febrero-Abril 2018 | Page 215

8). En este sentido la trasformación del pensamiento se hace fundamental, pero no sin antes hacer estas preguntas: ¿Está la educación en la actualidad en condiciones para ser modelo en valores para formar al individuo del siglo XXI?, ¿se puede concientizar al Docente para que su transferencia de conocimiento sea significativa?, ¿Qué vínculos puede articular el docente en su praxis educativa con los siete saberes para la educación del futuro de Edgar Morín? De lo anteriormente señalado, se puede entender, que hay una crisis en la educación, que no puede solventarse de un momento a otro. El saber educativo no puede cambiar sin transformaciones profundas en la educación y ésta resulta ineficiente sin un cambio pro activo en el pensamiento y en la práctica docente, siendo imperativo emprender acciones transformadoras en el ámbito formativo fragmentando el todo en sus partes y relacionando sus partes con el todo dentro del marco de la complejidad de lo complejo, lo que amerita cambios en los esquemas que los docentes han manejado hasta la actualidad, donde ellos son los únicos dueños del saber y los alumnos sus discípulos, además de ocasionar el aislamiento de la institución con la realidad social en que se encuentran inmersos sus estudiantes. Ahora bien, lo que se pretende es un proceso donde el estudiante sea tomado en cuenta desde todas sus dimensiones y capacidades, sin aislarlo de su ambiente social, sino que éste sirva como principio para su aprendizaje, desde la vivencia real, al compartir ideas y experiencias entre docentes y estudiantes, pudiéndose lograr un aprendizaje significativo tanto para el docente como para los estudiantes. De las tres interrogantes planteadas surge con relación a estas, el mejoramiento continuo por lo que debe pasar todo profesional de la docencia para entrar en sincronía con el espacio tiempo en su incesante transformación. Y de acuerdo Ausbel (1918-2008), citado en las Teorías de la Educación de Sabori (2009), debe entenderse por aprendizaje 214 Arbitrado reforma educativa, con una visión a obtener una educación de calidad” (pág.