Saavedra (2001), define las estrategias de enseñanza como el criterio
desde el cual se determina el empleo de procedimiento de enseñanza
apropiados a las circunstancias en que se produce el proceso de aprendizaje.
Como se ha referido anteriormente, urge el diseño, desarrollo e
implementación de estrategias de enseñanza de la matemática, encaminadas
a superar las dificultades manifiestas en el aprendizaje de esta ciencia.
Partiendo de supuestos en los que se considera que la enseñanza de
las matemáticas tiene por finalidad incorporar valores y desarrollar actitudes
en los estudiantes, de manera que obtengan los conceptos en forma clara y
amplia, que les permita resolver problemas matemáticos, aplicarlos a la
realidad, entonces se requiere poner en juego estrategias que permitan
desarrollar capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e
interpretar los conocimientos adquiridos para afrontar su entorno (Lozada y
Ruíz, 2011b).
Díaz y Hernández (2002), sostienen que las estrategias instruccionales
conforman un conjunto de procedimientos que los estudiantes asimilan y luego
usan de manera intencional, con el propósito de dar solución a problemas. En
tal sentido, el desarrollo de estrategias de enseñanza por parte del profesor
debería estar encaminado al desarrollo de estrategias instruccionales como
los referidos por estos autores.
5. Metodología
Esta investigación se propone como un proyecto factible dividido en tres
partes. La primera parte consiste en la revisión documental del problema sobre
enseñanza a nivel de bachillerato, la segunda una fase de diagnóstico en
áreas críticas de matemática. Y finalmente una parte de desarrollo y validación
del material didáctico. Considerando como población a todos los jóvenes
bachilleres del municipio Alberto Adriani del Estado Mérida, optantes a un cupo
200
Arbitrado
4.1. Estrategias de enseñanza