no se encuentran preparados para atender ni responder adecuadamente a los
requerimientos de esta población, además desconocen cuáles son las
características generales más comunes de esta población, al igual que las
medidas para atenderlos. Esto se evidencia en los porcentajes promedio de
respuesta de los encuestados, por cuanto entre el 36% de las encuestadas
manifiestan que “casi nunca” identifican las características específicas de los
niños y niñas con Altas Capacidades Intelectuales de 5 y 6 años de edad, lo
cual evidencia una necesidad de capacitar en esta área.
En tal sentido, se consideran las docentes como un factor relevante por
lo que son los entes sociales que podrían reconocer las características que
forman parte de la gama de rasgos que una persona puede presentar para
considerarlo como sujeto con (ACI); paralelamente, ellas las que tienen la
responsabilidad y deberían tener la capacidad dentro de las instituciones
educativas y las aulas de clase de reconocer y hacer sobresalir a aquellos
estudiantes que no han sido reconocidos por su alto potencial.
Es pertinente entonces mencionar la importancia del conocimiento que
deben poseer los docentes en los procesos de identificación en edades
tempranas; tal como señala Benito (2008b):
La importancia de la identificación temprana como en cualquier
otro nivel de la educación especial es primordial. En el caso de
los niños superdotados se ha constatado que las explicaciones
sobre las diferencias entre la promesa y la realización del
superdotado apuntan a las diferencias sustanciales en los
entornos tempranos favorables y sus factores familiares y
oportunidades educativas y profesionales (pág. 24).
4.2. Recomendaciones
En función al objetivo formulado en la investigación se realizan las
siguientes recomendaciones:
Se recomienda organizar talleres para la preparación dirigido al docente
36
Arbitrado
Intelectuales en niños y niñas de 5 y 6 años de edad, se evidencia que estas