consciente que los niños son organismos evolutivos cada uno en distinto nivel,
desarrollándose unos primero que otros, por lo que el maestro debe evitar
promover el individuo conformista del mañana, evitar contener el pensamiento
divergente y las inteligencias superiores, hasta llegar a anularlas por no ser
entendidas, atendidas y fortalecidas como un hecho maravilloso que puede y
debe construir al adulto del mañana que aporte y sea habitante activo de la
sociedad que lo educa amorosa y responsablemente.
En tal sentido, es imprescindible que el docente tenga claro la existencia
de este tipo de alumnos en su institución y así poder definir la intervención
educativa que puedan requerir de forma temporal o permanente a lo largo de
permanencia en el sistema educativo. La falta de preparación de los docentes
puede originar, la calificación de un niño con gran potencial como flojo o niño
problema, determinando su aislamiento y progresiva desaparición de las
condiciones cognitivas superiores que tenía, robándoles al niño, niña y al
docente también la posibilidad de ser compañeros de aventuras.
A partir de lo antes señalado se diseñó la presente investigación, la cual
busca llamar la atención sobre un problema poco estudiado en Venezuela,
fundamentalmente en lo referido a la capacitación del docente para detectar e
intervenir educativamente al niño con capacidades cognitivas superiores,
saber cómo tratarlo y comprometerlo emocionalmente con los desafíos que
implican sumarse a la aventura de un encuentro más creativo en el aula.
2.4. Referentes Teóricos
2.4.1. Altas Capacidades Intelectuales
Se plantea entonces que los niños y niñas con altas capacidades
intelectuales son aquellos que ostentan una capacidad y una forma de
aprendizaje superior al de los niños de su edad, presentan mayor capacidad
lógica, por lo cual razonan y aprenden más rápido. Adicionalmente, la
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Arbitrado
De lo mencionado por el autor se plantea que el docente debe estar