En este sentido, Artiles (2006), sugiere que:
…. es preciso iniciar y regular la detección de forma precoz
para evitar que los alumnos de los primeros niveles con altas
capacidades intelectuales no sean convenientemente
estimulados en la familia (sobre todo en las familias
desfavorecidas) y en la escuela, limitando el desarrollo de su
potencial intelectual y, por lo tanto, su derecho al crecimiento
pleno como persona. Si no se estimulan los microprocesos
intelectuales de este alumnado, ya presentes en edades
tempranas, se perderían e incluso podrían degenerar en
inadaptaciones escolares y fracasos en el rendimiento (pág.
36).
En consecuencia, es importante realizar una indagación de los niños
con altas capacidades intelectuales, en la edad señalada debido a que es
cuando más se desarrolla su inteligencia y sus capacidades, adicionalmente,
en estas edades disfrutan mostrar de lo que son capaces de hacer y de
aprender.
Desde esa perspectiva, en las aulas del Centro de Educación Inicial Los
Retoñitos, ubicado en la Parroquia Alto Barinas del Municipio Barinas del
estado Barinas, se infiere que los procesos de enseñanza y aprendizaje van
dirigidos hacia niños con capacidades dentro de la media; de hecho, en
entrevistas informales realizadas con el personal docente y directivo de la
referida institución educativa, ellos manifiestan verbalmente que las
actividades propias están dirigidos a estudiantes promedios. De allí que sea
altamente probable que el docente omita la posibilidad de existencia de niños
con altas capacidades intelectuales, desconociendo sus características y que
probablemente por lo menos uno de esos niños o niñas atendidos podría estar
dentro de este grupo; al mismo tiempo, se presume que no se ha considerado
la capacitación del personal docente de educación inicial en esta área, por
cuanto el personal directivo también pudiera desconocer la existencia de este
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Arbitrado
etiquetarlos sino contribuir con el desarrollo de su potencial.