Las herramientas educativas en el desarrollo del siglo XXI, y producto
del proceso de globalización y en la era de la postmodernidad hacen
imperativo que los docentes se actualicen en su práctica educativa con el
objetivo de motivar a sus educandos en un proceso de enseñanza-aprendizaje
motivador, dinámico y armónico.
Por tanto, en la brusquedad de las diversas y variadas herramientas
consideradas en el ámbito educativo, en el presente se desarrollará la
Cartografía Social en su aplicación a la práctica educativa de los docentes
como opción de innovación y actualización de su labor, mejorar el ambiente
de los estudiantes y su formación integral.
Por otro lado, Diez, Escudero, Carballeda, Barberena, Hallak, Rocha,
Massera, Vázquez, Barceló, Coñuecar, Gómez, Gómez, Feü, Martínez y
Moreno (2012), señalan que las Cartografías Sociales:
se presentan como una nueva oportunidad de aplicación de
formas de conocimiento y posibilidades de intervención social
a nivel local. Reconocen desde su práctica una nueva forma de
viajar a territorios inexplorados o poco conocidos, llegar ahí
donde las significaciones cambian de forma o se tornan
inestables, casi como un medio de transporte que nos lleva a
los complejos laberintos de los discursos, las representaciones,
las historias relatadas y no contadas (pág. 5).
De acuerdo con lo anterior, el autor plantea la Cartografía Social como
una opción para la ejecución de nuevas prácticas en la intervención social que
se puede alinear al ámbito educativo con el propósito que los estudiantes
tengan contacto con lo social y local de su contexto territorial e identificar sus
significaciones de todos los elementos que lo representan.
Así mismo, la cartografía interactúa de forma permanente, continua y
constante en el entorno donde se aplica, y permite reconocer, identificar y
establecer todos los elementos que forman el territorio donde se desenvuelven
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Arbitrado
1. Introducción