- Finalmente tenemos que citar la escasez de cursos y programas
nacionales de capacitación y entrenamiento en sistemas de informática y
componentes de tecnología, y su insuficiente o nula inserción en el Currículo
Nacional. Al respecto, (Álvarez, Cuéllar, López, Adrada, Anguiano, Bueno,
Comas y Gómez, 2011, pág. 10), manifiestan la necesidad de que: “los
docentes se apropien de las TIC y que las incluyan en sus actividades, así
como que generen con estas comunidades docentes que permitan el libre
acceso a recursos educativos y tecnológicos de calidad en todas las escuelas”.
2.3.2. Factores internos
Se entiende por factores internos, los que están directamente asociados
al docente, dependen y son su responsabilidad, en su relación con las TIC en
el nivel de Educación Básica, considerándose los siguientes:
- Inexperiencia, conocimientos incompletos y deficitarios en cuanto al
manejo y utilización de las TIC en el campo de la enseñanza y el aprendizaje
de los menores; en este sentido (García, 2004, págs. 513-515), sostiene que:
hay necesidades de formación del profesorado y carencias
técnicas estructurales para dicha capacitación; donde las
primeras hacen referencia a una serie de acciones
encaminadas a la instrucción, o bien a aprender las habilidades
básicas, instrumentales vinculadas a las nuevas tecnologías;
es decir, se refiere al conocimiento que requieren y su
utilización en los niños, en los entornos relacionados con el
computador y el Internet. En cuanto a la segunda, es
fundamental disponer de medios (computador, internet, otros),
y materiales didácticos (software), para apoyar ese
aprendizaje, que luego debe ser utilizado en la formación y
crecimiento integral de los infantes.
- El desconocimiento y total abandono de las TIC puede acarrear en el
docente situaciones de inseguridad, estrés y baja motivación para enfrentarse
a los niños, quienes podrían tener un mejor y mayor manejo del computador
163
Arbitrado
para alumnos como para profesores.