y tiempo que combine la presencialidad y el aprendizaje grupal, con la
formación a distancia o individualizada; agregándose la incapacidad para
elaborar y seleccionar materiales y apoyos didácticos novedosos que faciliten
y despierten en los niños el interés y la motivación para adquirir y reforzar
conocimientos.
- Se agrega, de acuerdo con los datos obtenidos en la encuesta
aplicada a los 26 docentes, que apenas el treinta por ciento (30%) de los
docentes involucrados, utilizan las TIC como un instrumento de innovación
educativa, y aunque se cuente con cetros dotados de tecnología de punta,
éstos no son usados en beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Además, sólo un sesenta por ciento (60%), conoce las tecnologías y
no en su totalidad; básicamente de la Internet, se valen de Facebook y del
correo electrónico, en algunos casos se usan para los trabajos administrativos,
y muy poco como herramientas didácticas de apoyo a la formación de los
menores, para preparar las clases (5%), o para la programación de objetivos,
contenidos y actividades relacionadas a las TIC.
- Finalmente se expone, que tan solo un diez por ciento (10%), usa las
TIC, para sus actividades fuera del aula; aclarando que muchos de los
conocimientos sobre las tecnologías los han adquirido por ensayo y error, por
interés personal, a través de la observación de videos, y en muy pocos casos
con cursos particulares, que sólo permiten el manejo de lo muy básico; además
de la presencia de altas ocupaciones laborales, que se traducen en falta de
tiempo para estudiar, así como bajo interés, o ausencia de oportunidades y
dinero para capacitarse en relación a ellas.
Se destaca que los resultados demuestran que un bajo porcentaje de
los docentes involucrados hacen honor a las tecnologías, tanto en su vida
cotidiana, como en sus diferentes ambientes de trabajo pedagógicos.
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Arbitrado
nuevas técnicas, estrategias y medios para la educación, en cualquier espacio