nivel básico no quedan exentos- ya que ellas pueden contribuir dentro del
campo pedagógico del niño, al desarrollo psicomotor, la adquisición de
habilidades cognitivas, afianzar la identidad y la autonomía personal, el
perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación, crear pautas elementales
de convivencia y relación social, y facilitar el descubrimiento del entorno
inmediato.
Sin embargo, de lo señalado, no todos los docentes poseen un dominio
de las TIC, y menos aún se proponen adquirir los conocimientos necesarios
sobre las mismas, para utilizarlas en beneficio de los educandos. Es por esto
que este artículo tiene como propósito exponer los factores que inciden en el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de
los docentes de Educación Básica, que inciden, niegan y retrasan el uso de
estas tecnologías. Entre estos se destacan la inexistencia y déficit de software,
equipos de computación (hardware) e Internet; en muchas instituciones
educativas, además de falta de programas de capacitación y actualización del
maestro, lo que repercute en el propio profesional (factores internos) es el
desconocimiento del tema, apatía, baja motivación e incapacidad para usar las
TIC como estrategias didácticas al servicio de la educación, pudiendo influir
además la edad y la resistencia al cambio que posea el educador, todo lo que
incidirá negativamente en el aprendizaje, crecimiento y desarrollo integral de
los infantes.
2. Estado Del Arte
2.1. Un espacio para las tecnologías de la información y la comunicación
TIC, los docentes y la Educación Básica en Ecuador
De acuerdo con (Buela-Casal y Castro, 2009, pág. 3):
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se
definen como aquellas herramientas que se encargan del
157
Arbitrado
Las TIC, deben ser conocidas y adoptadas por los educadores -los del