otros. El estudio de la realidad educativa en Venezuela, permite determinar
que la labor diaria de las comunidades genera múltiples problemas
característicos de la sociedad actual. De aquí que nace la exigencia de
conformar esta Línea de trabajo sobre la base de aspectos como:
comportamiento del rol docente en la comunidad, concepciones sobre el
desarrollo comunitario, papel de la escuela en el bienestar comunitario, rol de
otras instituciones, metodología más adecuada para enfocar la gestión
comunitaria.
La urgente necesidad de sistematizar la experiencia obtenida por
investigadores en función docente, en relación con la escuela como entidad
generadora de la gestión comunitaria, sumada a requisitos institucionales, son
las razones académicas que fundamentan la Línea del docente como promotor
social y comunitario en el marco del desarrollo sustentable, con un carácter
flexible y amplio en armonía a las exigencias de la realidad socioeducativa.
6.2. Educación Transformadora
La Línea el docente como promotor social y comunitario en el marco del
desarrollo sustentable está inmersa en la educación transformadora, que debe
responder a los requerimientos de la producción material en una perspectiva
humanista, cooperativa, liberadora, cambiante y, formar en la cultura de la
participación ciudadana: la solidaridad social.
Por lo tanto, la línea de investigación presentada busca generar
productos que brinden herramientas para superar el marco de la
escolarización y la convicción tradicional sobre la enseñanza y así, transformar
las condiciones de sus propias comunidades, desdelos ideales de la
competitividad, cooperación y la colaboración. Donde el verdadero rol del
docente debe trascender las paredes de la escuela, adecuándose a las
realidades de su entorno y con una apertura a los nuevos cambios de la
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Arbitrado
necesidades en diversas esferas- históricas, sociales, metodológicas, entre