de información, organizando los datos provenientes de texto, archivos,
computador. Es decir, una vez teniendo un esquema de conceptos definitivo,
se procede a desplegar los sitios indicados en el bosquejo. Para esto, se
realiza el proceso cognitivo del análisis de los documentos, sintetizando los
compendios más característicos, es decir aquéllos que respondan a los
objetivos trazados. Además, el investigador contribuye con su interpretación a
darle un diferente matiz a la indagación.
3.- Formulación y Presentación de la Información: al tener claro nuestro
objetivo generar orientaciones teóricas sobre estrategias didácticas para
mejorar la lectoescritura en los estudiantes de la escuela Mercedes Díaz de la
parroquia Sabana de Mendoza, municipio Sucre, estado Trujillo, se inició la
redacción final del artículo/ensayo, quedando definido tal como se muestra.
No obstante, se acota que, aunque fueron otros quienes produjeron
inicialmente gran parte de la búsqueda, como investigadores documentales se
vivió una práctica de exploración análoga a las que vivieron los antecesores,
donde se analizó, sintetizó e interpretaron informaciones para convertirlas en
conocimientos.
4. Conclusiones
Se establecieron una serie de elementos, enfatizando la construcción
de conocimientos, aprendizaje permanente, juicio crítico. Se asumió que el
aprendizaje de la lectoescritura posibilita que el (la) estudiante alcance
efectivamente estos elementos. La percepción dio como resultado que el niño
(a) aprende la lectoescritura porque le permite acceder a conocimientos más
complejos, pero si las estrategias didácticas utilizadas por el docente no son
las más adecuadas para propiciar la comprensión lectora, que es la finalidad
de la lectura, su aprendizaje sólo alcanzará el nivel literal de la lectura, esto es
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Arbitrado
2.- Ejecución de la Investigación: Se procedió a seleccionar las fuentes