Revista Scientific Volumen 2 / Nº 6 - Noviembre-Enero 2017-2018 | Page 88

de información, organizando los datos provenientes de texto, archivos, computador. Es decir, una vez teniendo un esquema de conceptos definitivo, se procede a desplegar los sitios indicados en el bosquejo. Para esto, se realiza el proceso cognitivo del análisis de los documentos, sintetizando los compendios más característicos, es decir aquéllos que respondan a los objetivos trazados. Además, el investigador contribuye con su interpretación a darle un diferente matiz a la indagación. 3.- Formulación y Presentación de la Información: al tener claro nuestro objetivo generar orientaciones teóricas sobre estrategias didácticas para mejorar la lectoescritura en los estudiantes de la escuela Mercedes Díaz de la parroquia Sabana de Mendoza, municipio Sucre, estado Trujillo, se inició la redacción final del artículo/ensayo, quedando definido tal como se muestra. No obstante, se acota que, aunque fueron otros quienes produjeron inicialmente gran parte de la búsqueda, como investigadores documentales se vivió una práctica de exploración análoga a las que vivieron los antecesores, donde se analizó, sintetizó e interpretaron informaciones para convertirlas en conocimientos. 4. Conclusiones Se establecieron una serie de elementos, enfatizando la construcción de conocimientos, aprendizaje permanente, juicio crítico. Se asumió que el aprendizaje de la lectoescritura posibilita que el (la) estudiante alcance efectivamente estos elementos. La percepción dio como resultado que el niño (a) aprende la lectoescritura porque le permite acceder a conocimientos más complejos, pero si las estrategias didácticas utilizadas por el docente no son las más adecuadas para propiciar la comprensión lectora, que es la finalidad de la lectura, su aprendizaje sólo alcanzará el nivel literal de la lectura, esto es 87 Arbitrado 2.- Ejecución de la Investigación: Se procedió a seleccionar las fuentes