reconocer que el aprendizaje de la lengua escrita es complejo y sistemático.
2.2. Estrategias Didácticas para Mejorar la Lecto-Escritura
Las estrategias didácticas, según Tenutto y otros (2011), son “una forma
de encarar las prácticas de aula enfrentando sus problemas y buscando los
mejores caminos para resolverlos” (pág. 769). Se puede interpretar la
definición anterior, como formas específicas de organizar los recursos para
obtener resultados consistentes al llevar a cabo el proceso educativo.
Dentro de ese contexto, Camilloni, (2011), define las estrategias
didácticas como “las formas en que el docente crea una situación que permita
al alumno desarrollar la actividad de aprendizaje, recomendándose planificar
una para cada situación didáctica concreta y su variedad depende de la
creatividad del profesor” (pág. 32).
Al respecto, se menciona a Maldonado, (2010), que propone un
conjunto de orientaciones teóricas para elaborarlas: a) seleccionar aquella que
promueve de forma efectiva el aprendizaje de los (as) estudiantes; b)
considerar la filosofía educativa prevaleciente; c) conocer a los estudiantes, en
términos de sus experiencias, habilidades y estilos de aprendizaje. Asimismo,
recomienda: d) identificar su estilo de enseñanza; e) conocer y dominar los
diversos tipos de estrategias; f) arriesgarse a experimentar actividades
innovadoras y retadoras; g) evaluar los recursos con los que cuenta para
apoyar sus iniciativas; (e) seleccionar cuáles estrategias son más apropiadas
para cumplir con los objetivos de la clase.
Además, las estrategias didácticas se manifiestan a través de las
orientaciones teóricas que el profesor induce en el aula, explicaciones dadas
a sus alumnos, así como en la preparación de materiales de apoyo y
enseñanza. Al respecto, Orantes (2010), las define como:
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Arbitrado
solicitando ayuda de docentes y representantes porque se hace necesario