se tratara de adicionar contenido a lo ya construido” (pág. 29). El primer
constructo lineal es el aprestamiento que se consideraba un aspecto esencial
para la adquisición de la lectura, la escritura, la que se concebía como un
proceso cognitivo al cual se subordinan los componentes neuro-psicomotrices.
Como segundo obstáculo, la línea “estructuralista” el cual significa que,
al intentar trasladar los conocimientos de la teoría psicogenética piagetiana al
campo de la lengua escrita, se ignoró parcialmente que esta teoría hacía
referencia a lo fisicomatemático, y no se tuvieron en cuenta los aspectos de la
didáctica de la lengua escrita. Y por último como tercer obstáculo el
conductismo el cual planteaba la idea de un control externo de los
aprendizajes, pero de esta manera se estaban bloqueando las competencias
del sujeto para un aprendizaje autónomo. De lo dicho anteriormente, Ferreiro,
(2000d) logró avanzar frente a estos obstáculos y expresa:
…Desde esta teoría (psicogenética) se considera que el niño
dispone de una precoz capacidad para leer y escribir; también
se considera que el niño vive en un mundo alfabetizado y en
consecuencia, elabora ideas propias al respecto y formula
diversas hipótesis acerca del sistema de escritura... (pág. 79).
Desde otro punto de vista, Bandura, (1987), citado en Vielma y Salas,
(2000), en su interpretación del desarrollo de la teoría psicogenética de Piaget
concentró todo su esfuerzo “en la conceptualización, de cómo se desarrolla la
mediación y la transformación de las percepciones simples convertidos en
modelos imitables” (pág. 35). En este orden aclaratorio, acentuó en el rol del
tipo adulto en la transferencia social, situación que fue vista como un gran logro
dentro de su línea de investigación, ya que con la concepción de la
socialización a través de modelos se plantea una nueva forma de explicar las
condicionantes del desarrollo durante la niñez. En definitiva, la lectura y
escritura en su deber ser está en sitio de honor en los contextos educativos,
80
Arbitrado
construcción inicial que luego se convierte en una simple suma lineal, como si