Hablar de las estrategias didácticas es hacer mención a los
procedimientos que el docente utiliza en forma consecuente, vigilada y
deliberada como instrumentos flexibles para aprender significativamente y
solucionar problemas. Al respecto, Nogales (2000a), señala “son un conjunto
de estrategias educativas, métodos, quehaceres, entre otros, que utiliza el
maestro en el aula para explicar, hacer, comprender, motivar, estimular y
orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje” (pág. 21). De hecho,
Nogales (2000b), muestra que para “poder desarrollar de manera correcta una
intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas se aplica un
conjunto de estrategias que facilitan la labor docente” (pág. 29).
De lo anterior se puede señalar, que todo docente debe poseer en su
planificación particular de trabajo un sin fin de estrategias que motiven al
estudiante a aprender de manera práctica, donde sea él su propio constructor
de su aprendizaje. Además, se hace necesario llevar a los educandos a
realizar una lectura y escritura espontánea y por lo tanto comprensible, lo que
permitirá expresar con sus propias palabras y desde su punto de vista dar una
opinión acerca de lo leído.
Asimismo, las estrategias didácticas pueden concebirse como
procedimientos o arreglos utilizados por el docente en forma flexible y
estratégica, para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes
significativos en los estudiantes, por lo que es necesario que el profesor
domine las secuencias de acciones e incluso sus técnicas, además de requerir
conocimientos sobre cómo y cuándo aplicarlas flexiblemente.
Por esta razón, esta investigación se propone generar orientaciones
teóricas sobre estrategias didácticas para mejorar la lectoescritura en los
estudiantes de la escuela Mercedes Díaz de la parroquia Sabana de Mendoza,
municipio Sucre, estado Trujillo, en busca de mejorar los procesos de
aprendizaje de la lectura y escritura, siendo considerados esenciales para la
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Arbitrado
1. Introducción