% como puntaje mayor de la U.E. C, y el promedio de puntaje más bajo es de
3.06% para la U.E. B.
Así como, en la destreza de uso del inglés y lectura solo se alcanzó un
porciento de 34.68%, lo cual se le atribuye a la U.E. B, y el promedio de puntaje
más bajo es de 20.4 % para la U.E. D. El porcentaje de promedio de esta
destreza es superado solo por la competencia lingüística de “speaking”.
5. Conclusiones y Recomendaciones
5.1. Conclusiones
El test permitió corroborar las estadísticas relacionadas al bajo nivel de
suficiencia del idioma inglés en el Ecuador; los resultados originales obtenidos
a través de esta investigación indican que el nivel de dominio en esta lengua
extranjera por parte de los estudiantes de instituciones educativas públicas de
las zonas o parroquias rurales es deficiente. Este resultado nos pone de
manifiesto de que las políticas educativas referentes a la enseñanza del idioma
inglés en las instituciones educativas públicas todavía no han sido
suficientemente óptimas para que los estudiantes que culminan la secundaria
logren el nivel de dominio de inglés (B1) establecido por el MinEduc.
Esta investigación demuestra que de manera general las competencias
lingüísticas del idioma inglés de los participantes del estudio son muy
limitadas, especialmente la competencia lingüística productiva de la escritura
y de la comprensión auditiva. En cuanto a la competencia lingüística oral, cinco
de las ocho instituciones educativas tiene un promedio de porcentaje entre
20.4% y 45.70%, a pesar de que una instrucción basada en metodologías
comunicativas (y contemporáneas) de enseñanza de idioma extranjero deben
tener un papel central en el aula de clase, según lo dispuesto en las iniciativas
y reformas curriculares de la asignatura de inglés de las dos últimas décadas.
67
Arbitrado
En la destreza de escuchar en inglés se obtuvo un promedio de 21.53