service English Teacher Standards: The English Language Learning
Standards. Las nociones que un idioma es un sistema para la expresión y
transferencia de significado como también que un idioma es una herramienta
prioritariamente de interacción y comunicación son reflejadas en estos
documentos, especialmente en el National Curriculum Guidelines: English as
a Foreign Language. Este tipo de nociones deben ser llevadas a la práctica
docente a través de una instrucción basada en el enfoque de Enseñanza
Comunicativa de Lenguas (British Council, 2015).
Por otra parte, en la educación rural y urbana la obtención del nivel de
inglés esperado por parte de los estudiantes que culminan la secundaria debe
ser promovida por los profesores quienes tienen el deber de implementar un
enfoque comunicativo-funcional del idioma meta en su práctica docente, según
lo dispuesto en las DCNI. Además de basarse en los propósitos comunicativos
y en las distintas funciones de la lengua inglesa al momento de planificar e
implementar la enseñanza de este idioma, los profesores deben conocer
acerca del MCER minuciosamente y las metodologías de enseñanza
contemporáneas (e.g., CLIL y TBLT) de idioma extranjero. Si los profesores
fundamentan efectivamente su práctica docente en el enfoque comunicativo-
funcional, descrito en las DCNI, sus estudiantes al terminar el BGU deberían
alcanzar el nivel de suficiencia de inglés requerido. Así que conocer si la
aplicación de las DCNI se está llevando a cabo en el sistema educativo
ecuatoriano es una temática que no ha sido abordaba anteriormente y merece
atención especial y urgente.
2.2. Situación del nivel de inglés en la educación secundaria del Ecuador
Las instituciones educativas del área rural de Ecuador han sido aquellas
que históricamente han presentado mayores desventajas en las distintas
facetas del sistema educativo, es decir, en cuanto a recursos económicos y
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Arbitrado
National Curriculum Specifications, Planning Guidelines, y Ecuadorian in-