permite al lector conocer un ámbito específico del conocimiento; desde la
perspectiva lúdica que considera como un viaje imaginario y la función
formativa que permite construir la personalidad, crecer y cultivar los
sentimientos de los estudiantes. Por ello se debe reconocer estas funciones
en el acto de leer como elemento vital, debido a que su entorno se encuentra
rodeado de escrituras que lo envuelve en diferentes géneros tales como el
ensayo, la poesía, la novela y el cuento, que despliegan una misma función;
dialogar con el lector.
Al Categorizar los elementos de la calidad educativa con respecto a la
frecuencia de uso de los indicadores, pertinencia, eficiencia y eficacia, se
indagó que los docentes encuestados están siendo poco eficaces al promover
y utilizar este tipo de estrategias. Esto demuestra, que el docente no está
habitualmente inclinado a utilizar estrategias que consoliden significativamente
el aprendizaje de los estudiantes.
5. Conclusiones
Se pudo establecer que los docentes desarrollan un proceso nada
efectivo en torno a la utilización de estrategias didácticas de la lectura al
promediar los resultados, considerando, que la calidad tiene que estar
conjugada con la pertinencia y el impacto en un contexto real global y
multidimensional, pues no se puede concebir una institución educativa de
calidad que no sea pertinente con su entorno social, de manera que para hacer
relevante este hecho, es necesario alcanzar resultados académicos exitosos,
donde los conocimientos que el estudiante previamente son factores claves a
la hora de consolidar el proceso de lectura.
Entre algunas de las alternativas que se sugieren están las siguientes:
Ejecutar lectura rápida, esta estrategia selectiva tiene como propósito analizar
un texto muy rápidamente en forma global para tomar de él algunos elementos,
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Arbitrado
Igualmente, la visión de la lectura desde la perspectiva informativa