deriva en el fracaso del aprendizaje y en el consecuente daño psicológico al
niño.
En este mismo orden de ideas, Díaz y Hernández (2002d: 47),
consideran que las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función
de que tan generales o especificas son, del dominio de conocimiento al que se
aplican del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración),
de su finalidad y del tipo de técnicas particulares que conjuntan. En este
sentido hacen referencia de algunos autores para establecer la clasificación
de las siguientes estrategias de aprendizaje:
2.5. Estrategias de recirculación.
De acuerdo con Casamajor, Dussel, Montes, y otros, las estrategias de
recirculación:
…se consideran como las primitivas de cualquier aprendiz, son
las más simples implica un procesamiento de carácter
superficial y son utilizadas para conseguir un aprendizaje al pie
de la letra de la información. La más utilizada es el repaso con
el objeto de memorizar hasta establecer una asociación que
permita retener. (2011: 35).
En este caso, se acude al repaso, el cual radica en repetir una y otra
vez la información que se desea recolectar en la memoria hasta adquirir una
internalización al pie de la letra. En este caso se pueden utilizar las siguientes
actividades propuestas por Serrano y otros (2004a). Trabalenguas,
adivinanzas, refranes entre otros.
2.5.1. Trabalenguas.
Según Serrano y otros (2004b: 26), “los trabalenguas constituyen un
ameno ejercicio a la imaginación y pronunciación de palabras. La tradición oral
cuenta con un gran repertorio de trabalenguas que desde hace muchísimo
39
Arbitrado
social, obligar al niño a leer antes de que esté listo para hacerlo, casi siempre