celular y la tabla como medios de aprendizaje; los cuales están dirigidos a la
atención de la población estudiantil de estas instituciones. Todo lo
anteriormente expuesto, ha contribuido medir el impacto de las TIC en la
formación laboral y académica de los actores socioeducativos.
Asimismo, Caballero (2009a), señala la importancia de acompañar las
enseñanza-aprendizaje con los nuevos formatos y ambientes de trabajo
virtual, los cuales, más allá de su sentido instrumental a las TIC, como
mediadores de nuevos valores, símbolos, emociones, saberes e interacciones
que se desarrolla en la praxis pedagógica tecnológica, la cual es desplegada
a través de las modalidades e-learning, b-learning, u-learning, entre otras, las
cuales evidencian un mundo interconectado entre el conocimiento y los
planteamientos sobre desarrollo de la sociedad.
Cuanto más percibimos las posibilidades de la praxis pedagógica de las
TIC, se percibe una brecha entre el incremento de las ambiciones tecnológicas
y las demandas socioeducativa de las mismas. Pareciera que no se ha
internalizado aún, la realidad del sistema educativo venezolano y sus
limitaciones para responder a las exigencias tecnológicas que se están
gestando en la actualidad, en términos de formación de los docentes y la
dotación de los equipos a las instituciones educativas.
Según Salas, López y Lara (2007), existen lineamientos generales que
orientan en los propósitos educativos de las tecnologías nivel universitario,
ellos son: (a) Fomentar la investigación, el desarrollo y la transferencia
tecnológica en el ámbito de las TIC; (b) crear una base adecuada de capital y
talento humano en tecnologías de la información; (C) desarrollar el capital
humano requerido para la incorporación adecuada de las TIC en el quehacer
nacional; (d) coadyuvar y apoyar la modernización del Estado mediante el uso
intensivo y adecuado de las tecnologías de información en el sector productivo
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Arbitrado
learning, es aquella que incorpora los dispositivos digitales como el teléfono