por lo menos, de los modelos de enseñanza y de las estrategias de aprendizaje
(Salas P., 2012: 35). Los modelos de enseñanza se pueden clasificar según
las formas de razonamiento en: método analítico, método analógico o
comparativo, método inductivo y método deductivo (PAD, 2010: 35). La
definición y estudio de estos conceptos de razonamiento hacen posible que la
enseñanza de la Mecánica Racional 10 sea apoyada por el método inductivo.
Es decir, se requiere que el facilitador debe inferir en el nivel de abstracción
de sus estudiantes para que, de esta manera, evalúe las competencias
propuestas en cada una de las unidades de aprendizaje. Por otro lado, las
estrategias de aprendizaje que se definen como las actividades que el
estudiante realiza con la finalidad de aprender (Campos Y., 2000: 125) deben
ser analizadas según el entorno social del educando para que logre aprobar
las diferentes competencias y objetivos contemplados en su contenido
programático.
Estos breves conceptos se consideran suficientes para la elaboración
del material de apoyo educativo de la asignatura. Teniéndose en cuenta que
la discusión de los resultados alcanzados permitirá que otros profesionales en
la enseñanza de esta unidad curricular debatan acerca de mejoras a esta
iniciativa para contribuir a que el estudiante sienta un mayor interés de
alcanzar las competencias necesarias para su aprendizaje.
3. Desarrollo del material didáctico y complementario
Considerándose que este trabajo no es un diseño instruccional de la
unidad curricular en estudio, se ha tenido en cuenta ciertas concepciones
relacionadas con la planificación del proceso instruccional y los elementos que
deben estar presentes de forma sistemática y organizada en la práctica
educativa. Esto permite que el material elaborado tenga el soporte
metodológico e investigativo adecuado a las exigencias necesarias para que
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Arbitrado
No basta con definir estas teorías pues todo proceso educativo requiere,