refiere al aprendizaje de conceptos, donde se supone que aprender es alterar
estructuras, y que estas alteraciones se realizan de manera global y por ello
es que la matemática es una ciencia que a nivel educativo representa una
asignatura del sistema curricular que se inicia desde los primeros años de
escolaridad y llega al nivel de educación superior aún con grandes dificultades
en la realización de las operaciones básicas en la disciplina.
4. Marco metodológico.
Considerando que este estudio pretende mejorar el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en la institución LB “José
Véliz” mediante talleres de formación en técnicas de superaprendizaje para el
docente, el mismo se enmarca dentro del paradigma Crítico – Social, en el tipo
Investigación Cualitativa,
Participante, considerando
específicamente
sus
4
fases
en
la
modalidad
(observación
Acción
participante,
investigación participativa, la acción participativa y la evaluación) con la
intención de transformar la realidad educativa y promover mejoras en el
proceso de enseñanza aprendizaje de una disciplina tan esencial en el campo
de la educación secundaria.
En ese sentido, la investigación acción en este estudio, consiste en
comprobar en el ambiente de clases, la aplicación de técnicas innovadoras de
aprendizaje acelerado que sirvan de impulso a las transformaciones en la
praxis educativa que se desarrolla en el LB “José Véliz”, en el área de
matemática. Los procedimientos para seguir en este proceso de investigación,
se sustentan en los pasos propuestos por Lewin (1946), (citado en Latorre
2007), para la realización de una investigación acción. El autor describió este
tipo de investigación como ciclos de acción reflexiva compuestos en una
espiral de pasos que son: planificación, implementación y evaluación del
resultado de la acción.
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Arbitrado
manejado desde una concepción estructuralista, especialmente cuando se