Revista Scientific Volumen 2 / Nº 6 - Noviembre-Enero 2017-2018 | Page 20

mencionados involucra aprender a aprender con todo el cerebro, donde las cosas que se tienen que asimilar se deben sentir como una necesidad fisiológica, quererlas y, al mismo tiempo, entenderlas, lo cual promueve en los participantes la producción activa del conocimiento más que recepción pasiva, puesto que bajo este método se crean ambientes emocionalmente positivos, creativos y divertidos, que dejan huellas en los educandos, utilizando y aprendiendo con todo el cerebro, empleándolo a plenitud. En ese sentido, en la investigación que se desarrolla se hará uso de las diversas técnicas propuestas con el fin de instruir a los docentes del área de las matemáticas y demás ciencias exactas del LB “José Véliz” en la aplicación de las mismas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la institución. En ese orden de ideas, Sambrano y Stainer, (2003), (citados en Álamo y Moronta, 2007: 67), manifiestan que entre las estrategias de superaprendizaje más comunes se encuentran el estado de relajación, el ritmo sincronizado, la respiración rítmica, la música, la aromaterapia, los colores, el clima en el aula y la comunicación consciente asertiva, las cuales serán utilizadas en la consecución de los objetivos que se pretenden en la investigación e incrementar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática del plantel LB “José Véliz” mediante talleres de formación para el docente. 3.5. Aprendizaje de las matemáticas Se entiende que la matemática representa una de las ciencias más utilizada en el mundo, constituida por leyes y reglas que no se pueden cambiar, donde se establecen relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades, así como las operaciones lógicas para trabajar con las mismas, siendo 19 Arbitrado En referencia a lo descrito, el superaprendizaje según los autores antes