mencionados involucra aprender a aprender con todo el cerebro, donde las
cosas que se tienen que asimilar se deben sentir como una necesidad
fisiológica, quererlas y, al mismo tiempo, entenderlas, lo cual promueve en los
participantes la producción activa del conocimiento más que recepción pasiva,
puesto que bajo este método se crean ambientes emocionalmente positivos,
creativos y divertidos, que dejan huellas en los educandos, utilizando y
aprendiendo con todo el cerebro, empleándolo a plenitud.
En ese sentido, en la investigación que se desarrolla se hará uso de las
diversas técnicas propuestas con el fin de instruir a los docentes del área de
las matemáticas y demás ciencias exactas del LB “José Véliz” en la aplicación
de las mismas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de la institución.
En ese orden de ideas, Sambrano y Stainer, (2003), (citados en Álamo
y
Moronta,
2007:
67),
manifiestan
que
entre
las
estrategias
de
superaprendizaje más comunes se encuentran el estado de relajación, el ritmo
sincronizado, la respiración rítmica, la música, la aromaterapia, los colores, el
clima en el aula y la comunicación consciente asertiva, las cuales serán
utilizadas en la consecución de los objetivos que se pretenden en la
investigación e incrementar el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje de la matemática del plantel LB “José Véliz” mediante talleres de
formación para el docente.
3.5. Aprendizaje de las matemáticas
Se entiende que la matemática representa una de las ciencias más
utilizada en el mundo, constituida por leyes y reglas que no se pueden cambiar,
donde se establecen relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades,
así como las operaciones lógicas para trabajar con las mismas, siendo
19
Arbitrado
En referencia a lo descrito, el superaprendizaje según los autores antes