el uso de temas relacionados con la inteligencia musical, cuyo factor resulta
importante en la fundamentación y aplicación de técnicas de supreaprendizaje.
3.4. El Superaprendizaje
Esta teoría representa la base de la investigación que se realiza, puesto
que tiene como propósito formar al docente en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la matemática mediante la aplicación de técnicas de
superaprendizaje, considerando que en la educación venezolana puede ser
vista como una metodología de vanguardia con la capacidad de revolucionar
los métodos de enseñanza en todo el sistema educativo, debido a que rompe
con el esquema tradicional de instrucción y se plantean estrategias
innovadoras para mejorar el rendimiento en áreas críticas como lo ha sido la
matemática.
En conformidad con lo anterior, el superaprendizaje es la obtención de
resultados superiores en la construcción del conocimiento mediante el uso de
diversos recursos para la estimulación multisensorial, permitiendo al sujeto la
asimilación más fácil y eficiente del mimo, así como, su retención durante
mayor tiempo en la memoria.
Al respecto, Sambrano y Stainer, (2003), (citados en Álamo y Moronta,
2007: 66), definen el superarendizaje como la adquisición acelerada de
conocimientos, fluidamente y sin estrés, tratándose de un proceso de
aprendizaje basado en una presentación sensorial rica, donde, por medio de
canciones, dramatizaciones, juegos, imaginación, diálogos, roles, entre otros,
se cumplen los objetivos de un contenido, de una manera divertida y eficaz al
mismo tiempo, demostrando resultados muy superiores en términos del
aprendizaje producido, en comparación con otras técnicas, ya que permite la
asimilación más fácil, rápida y efectiva del conocimiento, así como, su
retención durante mayor tiempo en la memoria y la aplicación inmediata.
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Arbitrado
temático en torno al cual se organicen las actividades, contemplando además