periodos críticos de aprendizaje, considerando que toda persona posee
habilidades nucleares y varias maneras de ser inteligente en cada una de las
inteligencias existentes, y aunque a excepción de casos críticos, todos los
individuos tienen la capacidad de desarrollar las diferentes inteligencias hasta
un nivel razonable de competencia si reciben la motivación precisa.
De este modo, aplicando esta teoría en el aula, según el autor anterior,
se entiende que no se tiene un número de individuos en clase, sino un número
mucho de mayor de potenciales a desarrollar, sin dejar de mencionar que lo
común es que cada individuo alcance un alto nivel de desarrollo en unas
inteligencias y un nivel algo más bajo en otras, o expresado de otra manera,
existen en cada ser áreas fuertes y áreas débiles de aptitudes.
En referencia a lo descrito, de acuerdo con Armstrong (2006: 40), en el
cerebro humano existen distintas regiones que generan diferentes formas de
asimilar y acomodar los procesos mentales, lo cual influye en un modo
específico en el procesamiento de las informaciones que se perciben a través
de los sentidos, así como también en el desarrollo de ciertas competencias.
Entonces, para el autor anterior, cada zona del cerebro asume un tipo
de solución a un problema particular que se presente, o desarrolla una
habilidad físico-cognitiva de acuerdo a las demandas del entorno cultural
donde se desenvuelva el individuo, y es de allí de donde se desprenden las
diversas maneras de comprender la inteligencia, rompiendo de este modo, con
la idea preconcebida de una inteligencia que apunta a una sola dirección.
En ese sentido, en el trabajo de investigación que se desarrolló se
tomaron los planteamientos de Armstrong (2006), debido a que se busca la
formación de los docentes del LB “José Véliz” en el desarrollo de capacidades
como pensar, observar, colaborar, compartir, representar y sentir a través de
unos contenidos, y no a la asimilación pura de los mismos, donde se deben
percibir las experiencias como un todo contextualizado, y de acuerdo a un eje
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Arbitrado
competencias de los estudiantes a través de la estimulación adecuada en los