Revista Scientific Volumen 2 / Nº 6 - Noviembre-Enero 2017-2018 | Page 14

matemáticos, y para muchos la asignatura es considerada difícil, aburrida, innecesaria y la razón por la cual no puedan avanzar en sus estudios, sin dejar de mencionar el temor que la disciplina genera en los mismos incluso antes de ingresar a la institución o al enfrentarse a un nuevo profesor al año escolar siguiente. En ese sentido, uno de los problemas que se denota comúnmente en los ambientes de clase, no siendo la excepción en el LB “José Véliz”, es que los profesores de las otras disciplinas que requieren de las matemáticas como herramienta, al parecer no sitúan ni interrelacionan adecuadamente las ideas y conceptos centrales de esta asignatura, puesto que en su formación han aprendido a eludir el uso de esta materia y dicha actitud mantienen, a pesar de que en sus actividades académicas, las matemáticas cada día cobran mayor relevancia, por lo cual el interés de los estudiantes por las matemáticas quizás tenga que surgir necesariamente de la misma materia y no de la interacción con las otras ciencias. De este modo, es probable que un gran número de factores sigan contribuyendo a que esta situación no cambie debido a que según lo observado con frecuencia, el maestro está acostumbrado a este estado de cosas y lo ve como natural; primero, por lo extenso de los programas, donde el mismo decide cubrirlos en su totalidad y no se da tiempo para generar el diálogo, fomentar las intervenciones de los aprendices y hacerles ver que es posible sacar más provecho a los tiempos de las actividades; y segundo porque ve obligatorio en el momento de impartir sus clases, la necesidad de ser conductista en su labor por la diversidad de métodos que se enseñan, según su perspectiva, mejor mediante este tipo de metodología de enseñanza. En continuidad con lo anterior, en el LB “José Véliz”, se observa una necesidad en la propuesta de nuevas formas de enseñanza, donde se promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes, considerando 13 Arbitrado estudiantes manifiestan poco interés por la resolución de ejercicios