entre sus actores.
Cabe señalar, que el enfoque transdisciplinario se inicia desde que el
sujeto comienza a interpretar la realidad e intenta desarrollar conocimientos
en correspondencia al conjunto de experiencias, a partir de las cuales extrae
la nueva información que está en constante interacción y complementariedad,
para contextualizar y globalizar los saberes; así, la transdisciplinariedad es una
inquietud del presente ante la especificidad del crecimiento de los saberes en
el que se generan desafíos para atender los problemas del contexto, como un
medio de establecer la justicia y el bienestar social del individuo.
Entonces, la planeación transdisciplinar es proyectar sobre una
actividad a realizar para obtener los mejores resultados con el mínimo de
tiempo y de recursos, este proceso de transformación es complejo, por cuanto
sobre él confluyen numerosos y diversos factores como la búsqueda de las
mejores condiciones para lograr el aprendizaje, el nivel de desarrollo de los
estudiantes, la naturaleza de los conocimientos, las condiciones del contexto
y las necesidades individuales y colectivas. Es decir, la planeación no
resolverá todos los problemas que tenemos, pero tampoco será una
herramienta inútil en manos de profesionales con voluntad para dar sentido a
sus actividades vitales, entre las que obviamente se encuentra la educativa.
Se discurre que, la producción de un pensamiento transdisciplinar de la
educación ambiental, supone reflexionar sobre la panorámica actual que
permita un cambio de paradigma con formas de conocimiento referidas a lo
creativo y a lo emocional, aportando elementos novedosos a la planeación
educativa; habida cuenta, de que la transdisciplinariedad nos ayuda a entender
que las propuestas didácticas no deben apoyarse en una planificación
positivista
desde un pensamiento determinista y reduccionista, y en una
metodología que fragmenta el conocimiento y la realidad.
108
Arbitrado
Ambiental en un entorno de constantes cambios, incorporando la interrelación