saber, que facilita la comprensión de la realidad y permite la migración de
conceptos entre diferentes campos del conocimiento.
La búsqueda de una actitud transdisciplinaria implica una ventana a la
transformación de la educación que no requiere sólo de información y de
conocimientos, sino, de participación y apertura hacia sectores de la sociedad
y el ambiente buscando con ello una resignificación de lo humano y el universo,
es decir el devenir planetario de la humanidad, lejos de convertirse
pragmáticamente en religión, filosofía o ciencia.
Por su naturaleza, la Universidad se debe plantear entre sus objetivos
salir del parcelamiento y fragmentación de los saberes evolucionando hacia el
estudio de lo universal; Locarno, citado por Martínez (2009), considera “…Que
es necesario hacer penetrar el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad
dentro de las estructuras y programas de la universidad del mañana” (pág. 24);
pues el mundo se construye de relaciones a nivel global donde los fenómenos
socio-educativos son interdependientes.
De igual forma, el proceso activo de enseñanza en el cual se
desenvuelve el docente universitario, se enmarcarse en un mundo de
complejidad, por la apertura de áreas abiertas a las nuevas formas de dosificar
el conocimiento, con desafíos pedagógicos de coherencia social, para el
análisis y reflexión de los actuales gestores del conocimiento; pues existe una
tendencia en el ámbito universitario que le dan la connotación de globalizados,
por el esfuerzo, para proyectar la necesidad del cambio de pensamiento
docente, por su manera de observar y transformar la realidad. (Maldonado,
2017, pág. 230).
3. Metodología
El camino metodológico de esta indagación se situó en el paradigma
Interpretativo, asumiendo la investigación documental y lo hermenéutico-
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Arbitrado
transdisciplinariedad es un principio epistemológico de reorganización del