descentralizado y mayor participación del docente, en la elaboración del
proyecto educativo y curricular de la Universidad; es evidente por lo tanto, que
la planificación no es exclusiva de ningún nivel del sistema educativo, pues en
todas las instituciones se planifica, ejecuta y controla, éstos mecanismos
buscan la coordinación de las actuaciones que demanda un proceso educativo
de calidad.
A partir de este discernimiento, la planeación educativa es entendida
como un proceso sistemático, continuo y abierto, en el cual resaltan los
siguientes principios: a) El proceso de planificación puede convertirse en un
instrumento de innovación, pues el cambio suscita nuevas estrategias; b) Lo
anterior implica participación de los usuarios y coherencia en las actuaciones.
Y, c) Ordenación y aprovechamiento de los medios existentes con vistas a la
consecución de los objetivos planteados en función de la realidad educativa.
(Gairín, 2000 pág. 258-259).
Cabe destacar que, en el abordaje de la planificación en una realidad
compleja y sistémica, es necesario que las partes den cuenta del todo, de esta
relación surge la complementariedad de las disciplinas; habida cuenta de que
la transdisciplinariedad en el ámbito del pensamiento complejo tiende a
considerar los fenómenos que se entretejen de manera dinámica, dando como
resultado la ilación transversal de necesidades sociales y contenidos
actitudinales preferiblemente.
2.2. Educación Ambiental
Tradicionalmente, el propósito de la Educación Ambiental es la de
transmisor de conocimientos, formar valores, desarrollar competencias y
comportamientos que puedan favorecer la comprensión y la solución de los
problemas ambientales. Debe ser un proceso permanente que involucre a
99
Arbitrado
Cabe señalar que en estos niveles supone un principio de organización