Johana Carolina Peña Lozada. Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa.
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 2, Nº 5 - Agosto-Octubre 2017 - pág. 125/139
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
de los demás, resaltando actitudes responsables en las relaciones sociales
observadas en cada centro educativo.
Debido a lo antes planteado, la concepción de formación docente
conlleva a una praxis que busca generar cambios en el individuo, por lo que
Gorodokin, (2005) lo apunta como “la acción sobre el sujeto orientado a un
cambio en su ser, en el saber hacer, saber obrar y saber pensar, comprendida
dentro de un nivel intermedio entre educación e instrucción” (pág. 2). Así, se
puede inferir la percepción de los componentes que guardan relación entre
saber y práctica, haciendo notar cambios percibidos en la transformación del
sujeto que se está formando, respecto a lo afectivo, cognoscitivo y social.
Es por ello, que el proceso formativo es concebido como un tejido con
el encuentro humano, donde se busque compartir dialógicamente saberes,
concernientes al conocimiento académico y el saber notorio; reflexionando y
opinando sobre los mismos lo cual da paso a su construcción e integración
individual o colectivamente. De ahí que, el sujeto en formación se apropie en
su interacción dialéctica con informaciones, reflexiones y diálogos para que la
admisión de los nuevos conocimientos consolide el avance de una educación
incluyente y de calidad.
Por esto, la inquietud de elaborar este artículo/ensayo debido a
observaciones que inquietan a la autora pues se desea caracterizar la
Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad, para
ofrecer material de revisiones bibliográficas que ayuden al lector a mejorar la
calidad educativa en las instituciones formativas.
2. Formación Permanente del Docente y Humanismo
Humanismo, según Carrillo, (2016) “es una expresión que para nadie
resulta hoy extraña, pues en la vida usual se le escucha con relativa
frecuencia” (pág. 71). Es decir, este hecho no implica una comprensión cierta
de sus rasgos y alcances, en el ámbito educativo hoy se trata de proporcionar
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