olvidemos que fortaleciendo las partes se garantiza la victoria del todo.
La escuela tiene especial responsabilidad en la creación del sentido de
pertenencia y de amor a la patria, por ser un espacio determinante en la
formación de conceptos y valores sociales, tal como lo establece el artículo
102 de la CRBV, esta puede llegar a ser salvadora o verdugo de la identidad
de los pueblos y del valor de su gente, por lo que se requiere revisar que se
está haciendo en el interior de éstas por el desarrollo de la conciencia patriótica
y republicana consustanciada con la identidad local, regional y nacional, tal
como lo establecen los fines y principios del sistema educativo bolivariano
(SEB), entre los cuales también se propone el empleo de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), desde un enfoque social, como
herramienta de trabajo y recurso para el aprendizaje.
Siendo los niños, niñas y adolescentes las poblaciones más vulnerables
a la influencia de manifestaciones culturales ajenas a su entorno (extranjeras),
por considerarlas de actualidad, porque así las presentan los medios de
comunicación masiva, es necesario generar estrategias que canalicen la
situación, tal como está sucediendo en los primeros 3 grados de la educación
básica con la implementación del proyecto Canaima Educativo.
En este sentido precisamente apunta esta investigación, la cual parte
del demérito de lo regional, como problemática reflejo de que los estudiantes
no se identifican a plenitud con su estado y localidad porque desconocen
mucho de las riquezas, bondades y acervo cultural de estas, situación que
incide directamente en la conformación de valores sociales, a saber, la
identidad regional del merideño.
Conviene entonces trazar una interrogante en relación a lo señalado
hasta aquí: ¿La incorporación de diseños instruccionales digitales sirve de
puente para el aprendizaje significativo de elementos determinantes en la
identidad regional y nacional?.
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Artículo
identidad regional que siente las bases para una gran identidad nacional, no