visión focalizada al currículo del subsistema de Educación Secundaria
Bolivariana, así mismo requiere el fortalecimiento de los valores ambientales
éticos y estéticos, y la participación ciudadana en la solución de los problemas
socio ambientales.
En consecuencia, es necesario implementar estrategias para la
incorporación de la Educación Ambiental en el Subsistema de Educación
Secundaria Bolivariano, para empezar a capacitar y concienciar al
estudiantado actitudes y valores ambientales, permitiendo la realización
hombre – medio. Ahora bien, la complejidad de la problemática ambiental
exige al hombre pasar de la inmersión sumisa a la inmersión crítica, según lo
señala Freire, (2006) quien expresa:
Que conduzca a la conciencia liberadora, por estas razones el
hombre necesita de una alfabetización ambiental para lo cual
se requiere: el conocimiento de la realidad ambiental y la
identificación de sus problemas; la comprensión de los
procesos sociales, históricos y ecológicos, el desarrollo de una
sensibilidad ambiental; la búsqueda de soluciones y medios de
acción disponibles. (pág. 25).
Dicho proceso de “alfabetización ambiental”, como puede vislumbrarse
en el extracto anterior, plantea un conjunto de situaciones y herramientas que
pueden integrarse en un contexto muy particular denominado Brigadas
Ambientales. En ese orden de ideas, las brigadas ambientalistas, según
Haberman (2002) expresa:
Son un organismo civil y autónomo sin filiaciones políticas,
religiosas empresariales que se rigen exclusivamente por sus
intereses y causas de los miembros integrantes de la brigada.
En este sentido, las brigadas ambientales son espacios
alternativos donde sus miembros proyectan un servicio a la
comunidad local, actuando en favor del cuidado ambiental. La
unión entre sus miembros es voluntaria y se pueden agrupar
en sociedades civiles. (pág. 151).
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Arbitrado
de Venezuela, asume el problema ambiental como eje integrador, como una