humanos y materiales con los cuales cuenta la comunidad misma para
estimular la independencia, el apoyo social, así como para desarrollar
sistemas flexibles que refuercen la participación pública, el control de las
cuestiones culturales, esto requiere un total y constante acceso a la
información de su tejido social.
Al respecto, puede señalarse la necesidad de darle más empuje a esa
figura contemplada en el currículo Bolivariano denominada animador
Sociocultural, con la finalidad de implementar la metodología de estrategia de
intervención para promover el desarrollo comunitario a través de la cultura
como
medio
para
la
creación,
imaginación,
experiencia
colectiva,
experimentación de modos de vida con más calidad, la asociación voluntaria,
la solidaridad, la autonomía personal para tomar decisiones, el pensamiento
reflexivo y el sentimiento de pertenencia a la comunidad.
Por eso contribuye a que las personas identifiquen sus posibilidades,
así influye en la confianza, capacidad, potencialidad creativa e innovadora del
hombre como constructor - consumidor de su propia cultura que lo dirija hacia
el desarrollo social, además, promueve nuevas propuestas para el desarrollo
de la cultura considerando el papel protagónico de la comunidad no como una
asistencia sino como herramienta para su transformación comunitaria.
2.2.
Relación
Escuela-docente-comunidad
desde
la
animación
sociocultural
Según Trillas (2010) plantea que la relación escuela-docente-
comunidad constituye el apoyo al centro educativo, para poner en marchan la
resolución de problemas que atañen a la institución educativa , de igual
manera manifiesta que la interacción de estudiantes, familias, consejos
comunales, líderes comunitarios, ex-estudiantes, organizaciones populares,
sindicatos, iglesias, es importante porque puede derivar una escuela cultural
35
Arbitrado
Por tanto, el desarrollo de la comunidad se basa en los recursos