Revista Scientific Volumen 1 / Nº 2 - Noviembre-Enero 2016-2017 | Seite 303

Podemos
afirmar
que
esta
perspectiva
teórica
considera
la
comprensión textual como un proceso cognitivo complejo, el cual se
materializa en una representación del discurso escrito, como resultado de
mecanismos inferenciales, estrategias cognitivas y lingüísticas activadas por
el lector de un modo estratégico en interacción tanto con el texto, el medio
social, sus conocimientos previos. En ese sentido, Defior (2010:15) afirma: “la
comprensión lectora es el producto de un proceso regulado por el lector, en el
que se produce una interacción entre la información almacenada en su
memoria y la proporcionada por el texto”. Según Valero (2011) existen varios
niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico que es el superior. El
primero es el más básico, se refiere a la lectura en la cual se identifican el tema
y los aspectos generales de la información, explicitados en el texto, en donde
el estudiante se limita a extraer información más no interpretan su mensaje. Al
respecto, Campos (2009.32) expresa la necesidad del estudiante las
habilidades cognitivas necesarias para el alcanzar la comprensión lectora,
definiéndolas como:
Las operaciones mentales que ejecutan los lectores al construir
el sentido de un texto, las cuales se ponen en marcha desde
antes de comenzar a leer porque se adaptan al propósito de
lectura y al tipo de discurso narrativo, descriptivo,
argumentativo, expositivo y conversacional.
En otras palabras, el estudiante al leer pone en marcha un conjunto de
operaciones mentales, las cuales le permiten construir el significado global del
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Arbitrado
Definimos la comprensión de un texto como un proceso que se
plasma
en
una
representación
mental
construida
progresivamente sobre la base de inferencias automáticas y
fundamentales para establecer la coherencia de base y se
continúa reelaborando como proceso de aprendizaje a partir
del texto y de los conocimientos previos a través del cual se
generan múltiples procesos inferenciales y se construyen
conocimientos diversos de tipo relacional.