competencia en lengua escrita, la cual permita enfrentar con posibilidades de
éxito el desafío de los estudios universitarios en donde se incluye, entre otras
cosas, el tratamiento de textos académicos.
Los problemas detectados, según Olarte (2013), están asociados a falta
de información, en algunos casos, y en otros a la dificultad para el uso de
estrategias de aprendizaje cognitivas/metacognitivas requeridas para la
comprensión de los textos leídos. Al respecto, la autora señala que, en
Venezuela, es un hecho lamentable, aceptado comúnmente, el fracaso de la
escuela en lo referente a proveer a los estudiantes de educación primaria, así
como siguientes niveles de habilidades para alcanzar la comprensión lectora.
En consecuencia, el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes de
todo el sistema educativo venezolano, de los cuales no escapan los
educandos del Instituto Universitario de Tecnología Mario Briceño Iragorri
(IUTEMBI), es una de las principales problemáticas que enfrentan los
profesores del país, y específicamente, el estado Trujillo.
Cabe señalar que esa realidad la evidencié en visitas reiteradas a las
aulas, donde observé la existencia de una gran mayoría de estudiantes de ese
instituto con debilidades para aplicar estrategias o técnicas eficaces para la
comprensión lectora, enfrentando entre otros problemas, la carencia de un
conocimiento acerca de cómo evaluar la fiabilidad y relevancia de la
información de las diversas fuentes. Al consultar a profesores de diferentes
disciplinas acerca de la comprensión lectora de sus estudiantes manifestaron
que no se evidencia por parte de ellos el paso por los distintos niveles de
adquisición,
retención,
integración,
recuperación
y
transferencia
de
información, además, el nivel de legibilidad alcanzado no permite la
comprensión del texto, encontrándose en un nivel de comprensión literal, es
decir, poco trascienden el texto, su léxico es muy reducido, escasamente
comprenden las normas gramaticales. Asimismo, en conversaciones con
300
Arbitrado
Podemos afirmar que al ingreso a la universidad no está garantizada la