de las diferentes fuentes de información; b) evaluar de forma crítica la fiabilidad
y relevancia de la misma. A partir de lo anterior, los autores Ponce y Carrasco
(2010), centraron sus investigaciones, realizadas en México, en dilucidar los
procesos cognitivos y las habilidades que caracterizan la lectura competente
a partir de múltiples documentos, pues los estudiantes de los distintos niveles
educativos tienen dificultades para resolver tareas donde se requiera aprender
con/a partir de varios textos.
Esto se debe a que los textos académicos a los cuales acuden los
estudiantes en busca de información no siempre resultan fácilmente
comprensibles. Al respecto, señalan los autores mencionados, se observan
dificultades importantes en el nivel pragmático revelando interferencias en la
construcción de sentido del texto, a veces por limitaciones de la competencia
de los lectores, otras por problemas en la organización retórica de los mismos.
Dentro de ese contexto, Calderón y Quijano (2010) explican que suelen
observarse aún en los estudios de tercer nivel, problemas inherentes a una
pluralidad de dominios como: información general inadecuada, concepciones
erróneas, tratamiento insuficiente de textos complejos, desconocimiento de
términos generales y específicos. El primer dominio, señalan los autores, es
decir la información inadecuada obstaculiza la construcción de esquemas
mentales que permitan comprender el texto. Al respecto, Carlino (2012:71)
justifica la dificultad de los estudiantes puntualizando, por una parte, que los
textos académicos (científicos, destinados al profesorado) descuentan
conocimientos que ellos no poseen. Por otra parte:
…dado que carecen de conocimientos específicos sobre los
textos y carecen de las categorías de pensamiento de la
disciplina en la que se han empezado a formar, los alumnos no
saben que buscar en la bibliografía y se pierden en la maraña
de información que contiene, sin lograr distinguir lo que es
central para la materia de lo que resulta accesorio.
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Arbitrado
de manera conjunta, el lector debe inferir las relaciones intertextuales a través