el basamento de aportes teóricos, dentro de la investigación.
2. Teoría y Conceptos
2.1. Aproximación al objeto de estudio
La comprensión lectora en la formación académica de los estudiantes
universitarios se considera como uno de los pilares fundamentales para la
adquisición del conocimiento en sus procesos formativos. En este nivel,
señalan Vega y otros (2013), uno de los principales retos de los educandos es
aprender los contenidos disciplinares mediante la resolución de tareas
basadas en la comprensión e integración de información proveniente de
múltiples documentos complejos.
En ese sentido, la comprensión de múltiples documentos constituye una
de las principales fuentes del aprendizaje disciplinar. Por tanto, realizar este
tipo de lecturas eminentemente intertextuales, para resolver tareas
académicas o profesionales supone que el estudiante desarrolle habilidades
para localizar, evaluar, utilizar las diversas fuentes de información a fin de
construir e integrar significados coherentes sobre un tema o dominio en
específico. Por ello, podemos asumir que la alfabetización para la lectura va
más allá de adquirir la habilidad de leer, implica también contar con las de
pensamiento crítico, toma de decisiones, resolución de problemas.
A este conjunto de habilidades, Rouet (2012), denomina alfabetización
de múltiples documentos complejos, considerando la perspectiva teórica de la
comprensión del texto y el discurso, para referirse a la construcción de
significados a través de libros de texto, reportes científicos, periódicos, páginas
web, entre otros, los cuales representan un desafío para ser comprendidos de
forma integrada.
Este desafío, señala el autor, se manifiesta principalmente en dos
aspectos: a) debido a que los textos no han sido creados para comprenderse
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Arbitrado
que estará enmarcado en la creación de categorías emergentes que permitirán