En la educación universitaria, comprender textos escritos es obligatorio
para alcanzar las diferentes disciplinas; escritos es un requerimiento necesario
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, algunos
estudiantes que ingresan a las universidades venezolanas, de manera
constante,
muestran debilidades en la comprensión
lectora debido
posiblemente al escaso manejo de estrategias metacognitivas por parte del
docente que los lleven a superar este inconveniente.
Dado que, en la actualidad, la velocidad con la cual se elaboran y
circulan las informaciones, es un reto para los estudiantes en todos los niveles
el manejo de competencias para seleccionar información, resolver problemas
y tomar decisiones que faciliten un alto rendimiento cognitivo. En virtud de ello,
se hace obligatorio el dominio de la comprensión de textos, de acuerdo a los
objetivos planteados, las características de la tarea en juego, así como
también utilizar mecanismos de autorregulación en los procesos cognitivos.
Sin embargo, leer más que un simple acto mecánico de descifrado de signos
gráficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se
trata es de saber guiar una serie de argumentos hacia la construcción de una
interpretación del mensaje escrito a partir de la información proporcionada por
el texto y los conocimientos del lector, pero, a la vez, iniciar otra sucesión de
testimonios para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que
se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la
lectura.
Por esa razón, surge mi interés por este estudio dirigido a generar
orientaciones teóricas para el desarrollo de la comprensión lectora mediante
el uso de estrategias metacognitivas en el IUTEMBI ubicado en Valera, estado
Trujillo, el cual es de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico
sustentándose en el análisis y la interpretación de los testimonios aportados
por los informantes claves, a los cuales se sumará un proceso de reflexión,
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Arbitrado
1. Introducción