horas de aprendizaje de acuerdo a su necesidad mientras que en escuelas
bolivarianas a esta cantidad de horas de agregan las complementarias
recordando su trayecto de 8 horas diarias, que se fraccionan además de las 5
horas pedagógicas 3 horas de acuerdo a la necesidad pueden ser cultura
manos a la siembra deporte y recreación, teatro, música, manualidades.
5. Conclusiones.
Es necesario tener presente que no existen métodos únicos para las
escuelas convencionales y bolivarianas, sino una combinación de técnicas
diseñadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
De esta manera, se debe instruir periódicamente las prácticas educativas para
empoderar a los educandos y educadores, familia y comunidad sobre los
lineamientos que se pretenden incorporar, los que se quieren cuestionar y los
que se quieren desincorporar del currículo escolar. El estudio comparativo
realizado mediante una revisión documental sobre los rasgos convergentes y
divergentes que existen entre las escuelas bolivarianas y escuelas
convencionales, permitió establecer semejanzas y diferencias concretas entre
ambas modalidades de escuela y así obtener una idea clara de las mismas.
En la concepción del hombre republicano participativo y democrático;
encontramos que se asemejan e igualmente en los contenidos enseñanza
aprendizaje que dicta el Diseño Curricular Bolivariano (2007), y en el método
de enseñanza aprendizaje por proyectos.
Los rasgos que las diferencian, se pueden agrupar bajo los siguientes
criterios: la jornada de trabajo, el método de enseñanza aprendizaje por
proyectos que incluye los espacios de encuentro, la valoración de los saberes,
los objetivos que persiguen, la visión de escuelas, los principios que las rigen,
y la organización o momentos de clase.
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Arbitrado
además de esa distribución se desarrollan actividades de receso, refuerzan