contar con el mismo beneficio que las escuelas bolivarianas, ya que nuestra
carta magna establece “una sola educación”, de calidad e igualdad para todos.
Cabe pensar, que tales diferencias pueden tener ciertas implicaciones
educativas. En este sentido, se pueden señalar algunas implicaciones, tales
como: la posible diferencia en la formación de los estudiantes debido al tiempo
de permanencia en la escuela y a su contacto, mayor o menor, directo o no,
con la comunidad. Esto les ofrece a los estudiantes de las escuelas
bolivarianas más oportunidades de conocer su realidad.
Otro punto importante es indagar si realmente se está llevando a cabo la
educación tal como está establecida para las escuelas bolivarianas, lo que
involucra una educación de calidad. Dado que las escuelas bolivarianas
cuentan con más beneficios, hay motivos para promover un solo tipo de
jornada para el logro de la educación del hombre que se pretende formar.
7. Referencias
Flores, R. (2008). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de
Bogotá: McGraw-Hill.
Hurtado, J. (2010). El proyecto de investigación. Comprensión holística de
la metodología y la investigación. 6ta. edición. Caracas: Ediciones
Quirón.
Pasek, E., y Matos, Y. (2006). Cinco paradigmas para abordar lo real.
Revista Telos, Volumen 8, Nº 1, pp. 106-121. Recuperado de:
http://virtual.urbe.edu/artectexto/TEL/TEL-018/TEL-018-007/texto.pdf
Sánchez, M. (2000). Desarrollo de habilidades del pensamiento. 10ma.
reimpresión. México: Trillas.
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Arbitrado
Un punto a considerar es que las escuelas convencionales deberían