mediar las experiencias significativas al educando.
2. Teoría y Conceptos
2.1. Contextualización del Problema
En la actualidad, se observa que los padres y/o representantes están
desligados de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan
en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. En el
momento de la entrada, los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la
puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no el docente, tampoco
notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. A la hora de la
salida, algunos niños los retira el vecino, o los padres y representantes llegan
hasta la puerta del plantel a retirar al representado, sin pasar a preguntarle al
docente ¿cómo se portó?, ¿cómo va?, ¿cuáles actividades realizaron hoy?
En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la
transformación de los ciudadanos a través de una educación integral, ya que
esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de
resolver problemas de la vida cotidiana, por eso la educación integral forma
parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos
como medio de integración social. Existe una corriente educativa que viene
imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Primaria, y no es otra que la
Integración Escolar; es decir, la incorporación de educandos con necesidades
en escolaridad regular, pudiéndose interpretar como estrategia para promover
la integración social del individuo con necesidades en la Educación Primaria
para enriquecer su calidad de vida.
El propósito de esta investigación es detectar de qué forma se puede
controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión
pedagógica, que ocurre dentro y fuera de la institución, en este caso en la
Unidad Educativa Estatal “Hilarión Alberto Viloria”, de tal manera que se
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Arbitrado
establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para