de Barrera, (2010), considerando que, según ésta última, la comparación
involucra un análisis previo. En consecuencia, se recorrieron los siguientes
pasos:
1.- Se definió el propósito de la comparación, que consistió en
determinar o concretar los rasgos convergentes y divergentes entre las
escuelas convencionales y las escuelas bolivarianas de Venezuela.
2.- Se identificó las variables o eventos que definen el propósito; las
características puntuales de las escuelas convencionales y las escuelas
bolivarianas de Venezuela.
3.- Se definieron los eventos o variables, aspectos que conforman la
fundamentación teórica del estudio, sustentados en los Modelos Pedagógicos
Flórez, (1994) y Diseño Curricular Bolivariano (2007).
4.- Se elaboraron los criterios de análisis que permitieron dividir las
variables o eventos en estudio en las dimensiones o aspectos.
5.- Se describieron los resultados y se elaboraron las conclusiones.
Los resultados en este caso, se entienden como algo provisional que
podrá complementarse y reestructurarse sobre la base de estudios
posteriores.
4. Discusión de los Resultados.
En este apartado se presentan los resultados de la comparación de los
aspectos o rasgos que caracterizan las escuelas convencionales y las
escuelas bolivarianas de Venezuela. En ambos casos se sigue el orden de los
criterios establecidos a tal fin, los cuales son:
4.1. Semejanzas entre escuelas convencionales y escuelas bolivarianas
de Venezuela. Se encontró que ambos modelos de escuela se asemejan en
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Arbitrado
(2000), complementado con el proceso de la investigación analítica Hurtado