compleja, la cual se desarrolla en escenarios singulares, determinada por el
contexto, regularmente con resultados imprescindibles y un cúmulo de juicios
de valor, son los elementos que dan vida a este modelo. A partir de este
modelo, se desarrolla el enfoque tradicional, el cual se trata de un tipo de
formación profesional docente netamente conservador, en la que se concibe
la enseñanza como una actividad totalmente artesanal, aprendida como
resultado de un proceso de ensayo-error, en donde la relación entre el profesor
y los estudiantes se considera el vehículo más apropiado para transmitir los
conocimientos del educador de manera no reflexiva, intuitiva, como evidente
producto de la rutina dentro del aula.
Lo anterior conlleva la mimetización de los profesores no novatos y la
reproducción de vicios generados a lo largo del desarrollo de las instituciones
de educación secundaria, así como el desenvolvimiento de los docentes
veteranos. Visto de esa forma, esta visión considera el conocimiento
profesional como una transmisión generacional, siendo el producto de un largo
proceso de adaptación a los centros educativos, además, a la función de
socialización.
3. Metodología
3.1. Enfoque epistemológico
El presente estudio tiene como enfoque epistémico metodológico para
su realización los siguientes aspectos:
El Positivismo como posición filosófica, ya que la investigación a partir
del movimiento de los hechos en situaciones concretas y objetivas permitirá
recopilar informaciones científicamente. Esta apreciación concuerda con lo
señalado por Lowy (2011:35) quien expresa “el positivismo es un método de
investigación en la cual el científico debe desprenderse de prejuicios y
192
Arbitrado
Esta visión de la enseñanza, explica Colom (2011), como una actividad