De la referencia anterior, se infiere que el Estado venezolano plantea una
formación docente con una tendencia a la promoción del trabajo con la
comunidad, entendiendo al profesor como propulsor de cambios sociales,
concediendo importancia a valores tales como la cooperación y la solidaridad,
siendo considerada como un asunto focal para el avance de políticas
educativas coherentes con los planes de desarrollo del país.
2.4. Modelos de formación docente
En el campo educativo no es posible prescribir fórmulas que el docente
esté
llamado
a
seguir;
pero
se
pueden
proporcionar
conceptos,
generalizaciones para avivar la sensibilidad hacia ciertos eventos, problemas,
posibilidades, los cuales pueden contemplarse y considerarse en la formación
del mismo. Al respecto, Fernández (2012:24) refiriéndose al proceso de
formación docente sostiene que es justamente en ésta:
…donde es posible distinguir visiones clásicas o románticas de
la formación del profesorado, visiones modernas acordes con
el rápido conocimiento acumulado desde los programas de
investigación positivista, y algunas otras visiones
contemporáneas de la formación donde están conviviendo
diversos modelos paradigmáticos.
Al analizar la información anterior, se infiere que en un sistema
educativo inclusivo como el venezolano, es indispensable garantizar una
sólida formación profesional a los profesores de secundaria, basada en la
diferentes disciplinas, como: psicología de la educación, pedagogía, sociología
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Arbitrado
con los intereses y el contexto social en la cual tenga su campo
de acción. Construir la data de los recursos técnicos según los
tópicos y las necesidades. Para ello, deberá realizar un
diagnóstico, detectar las necesidades y potencialidades
existentes dentro y fuera del plantel, distrito o municipio y
estados, realizando el intervalo institucional; con estos datos,
realizar un levantamiento de ubicación parroquial.