titulada “Formación del docente en investigación educativa en las escuelas
bolivarianas” la cual tuvo como objetivo proponer un plan de acción orientado
a la formación en investigación educativa del personal docente de las escuelas
bolivarianas del municipio Santa Rita, estado Zulia.
2.3. Formación docente
La formación docente se concibe como una acción permanente donde
el profesor es responsable de la misma y la docencia es concebida como una
tarea colectiva, contextualizada. Se trata de que el educador sea el motor
generador de sus propios cambios e innovaciones educativas, mediante la
reflexión crítica, reflexiva de sus actuaciones en colaboración con sus
compañeros.
En ese sentido, la formación docente es una pieza clave en la
renovación e innovación pedagógica orientada a la mejora de la calidad de la
enseñanza, por lo tanto, la acción debe hacerse con los profesores y también
haciendo investigaciones educativas con ellos. Por tanto, O’Connor y Seymour
(2010:3) señalan:
La formación es el proceso que amplifica el aprendizaje y
proporciona un contexto para el mismo en tres terrenos
principales:
a. El conocimiento y cómo aplicarlo en la resolución de
problemas
b. Aprendizaje de habilidades, involucra la experiencia práctica
que es esencial para el desarrollo de habilidades que van desde
las físicas hasta las interpersonales como la formación
c. Aprendizaje de valores y actitudes que se siente y se
transmite en el convivir diario.
De acuerdo con lo antes expuesto, la formación debe conducir al
docente a la adquisición del basamento teórico que apoye su compromiso de
eventos al proceso complejo y dinámico de enseñanza-aprendizaje, el cual
188
Arbitrado
Asimismo, se tomó en consideración la investigación de Oviedo (2013)