bolivariana de Venezuela contempla dos maneras de abordar la jornada
escolar, una por laborar ocho horas académicas diarias, y otra de cinco horas
académicas diarias.
Las
escuelas
convencionales
como
instituciones
técnico
administrativas, con dos turnos mañana y tarde garantizan también la
escolaridad de los niños y niñas; cuyo objetivo es proporcionar la base esencial
para la construcción de futuros aprendizajes y constituye la educación formal
mínima obligatoria que deben cumplir los venezolanos según lo pauta la ley.
En las escuelas convencionales la concepción de la enseñanza aprendizaje,
se alimenta de los aportes de las diversas corrientes psicológicas asociadas a
la psicología cognitiva entre las que se destaca:
a.- La Teoría genética de Jean Piaget. b.- Teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel. c.- Teoría socio - cultural de los procesos superiores
de Vygotsky. Y d.- Otras teorías del desarrollo y el aprendizaje que a pesar de
situarse en cuadros teóricos distintos, comparten el principio de la importancia
de la actividad constructiva del alumno en el desarrollo de los aprendizajes
escolares.
Es importante puntualizar que la escuela convencional gira en función
de los siguientes aspectos: Por una parte, la atención y respeto a las
desigualdades sociales y reconstrucción de conocimientos actitudes y pautas
de conducta, (ya que el estudiante es el centro de la escuela y el maestro es
orientador). Y por otra, un ambiente de aprendizaje constructivista y de acción
comunicativa, originándose un triángulo educativo en la escuela convencional
que corresponde a los contenidos el estudiante y el docente con interacción
constructiva – comunicativa; estudiante – estudiante; estudiante – contenido,
estudiante – docente.
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Arbitrado
bolivariano del 2007 sostiene que el subsistema de educación primaria