En este sentido, una vez observado que no existen acciones que
conlleven al emprendimiento en educación, específicamente en lo relacionado
con la sustentabilidad, en los estudiantes del Tercer año de la Escuela
Agropecuaria “Francisco Tamayo”. Municipio Bolívar del Estado Barinas, la
investigadora conjuntamente con los actores involucrados
planificaron
estrategias dirigidas a fomentar el desarrollo de competencias en
emprendimiento sostenible con los estudiantes aprovechando al máximo sus
fortalezas e intereses para el logro de los objetivos planteados.
Asimismo, existen cuatro momentos en la investigación-acción, estos son:
(1)
Reflexión inicial acerca de la situación a la luz de la
preocupación temática; (2) planificación conjunta de
actividades y estrategias para mejorar la situación; (3) puesta
en práctica del plan y alcances y limitaciones; (4) reflexión en
torno al proceso los resultados con miras a reconsiderar la
preocupación temática, las oportunidades y restricciones, los
logros e implicaciones futuras e introducir los cambios que se
consideren pertinentes para volver a comenzar el ciclo (Rojas,
2010, pág. 52).
En este sentido, una vez observado el potencial humano que existe en
la Escuela Técnica Agropecuaria “Francisco Tamayo”, se requieren
estrategias donde el docente incorporara nuevas prácticas, metodologías,
técnicas, operaciones o procesos en la enseñanza-aprendizaje, así como
modelos para la generación de la creatividad, e innovación que le despierten
habilidades fundamentales para la vida y el emprendimiento sostenible, tales
como: manejo de relaciones, optimismo y capacidad para emprender.
Este estudio también se apoyó en el tipo de investigación de campo, la
cual se define como:
El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el
propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
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Arbitrado
compromiso, tanto del investigador como del resto de los
participantes. (Rojas, 2010, pág. 51).