desarrolle un supervisor con una visión amplia, basado en el humanismo,
sentido de pertenencia y pertinencia pero que a su vez lleve a sus docentes
hacia el ejercicio eficaz de sus competencias estableciendo el logro de los
objetivos institucionales con la finalidad de garantizar los derechos de los
estudiantes a una educación de calidad. Aunque, algunas veces, se evidencie
muy burocráticas las tareas delegadas del supervisor, ya que no puede perder
de vista las metas esenciales de su quehacer. Y, sobre todo, no olvidar: lo
urgente no debe relegar lo importante, pues es grande el riesgo para las
escuelas de educación primaria.
La garantía de una educación de calidad, para todo el estudiantado,
fundamentalmente al que se encuentra en edades de escolarización
obligatoria, es responsabilidad directa del supervisor, pues constituye el aval
de que se cumple, en la sociedad y escuela, lo que determina la administración
educativa. Por otro lado, la estrategia fundamental que dispone la supervisión
para que esa garantía sea una realidad, es el ejercicio de su función
evaluadora mediante la aplicación de un modelo de apreciación formativa y
continúa desarrollado en la escuela, la cual favorezca el ajuste y la innovación
permanente de los hechos educativos que en ella se producen a diario, para
tener así una educación de calidad
De lo antes mencionado, se puede inferir que la supervisión optimiza el
rendimiento del sistema educativo mediante la aplicación de la evaluación
formativa, que tiene como objetivo el perfeccionamiento de los procesos
educativos (de enseñanza y aprendizaje). Si se mejoran los procesos, se
puede llegar a obtener resultados de calidad en pro de nuestros escolares,
porque obtendrían una mejor formación gracias a la calidad educativa
desarrollada por el docente y guiada por el supervisor en la educación
primaria.
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Arbitrado
La supervisión en la educación primaria, se hace necesaria que la