Naylet Chiquinquirá Rojas Rivero. Formación del Docente y Pedagogía de la Complejidad en el Contexto de la Educación.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 249/265
ISSN: 2542-2987
2. Metodología
En este apartado se describe la perspectiva epistemológica del estudio,
el método en el cual se fundamenta, el tipo y diseño de la investigación, el
escenario donde se realizará la investigación, la participación de los
informantes claves, las unidades y categorías preliminares del estudio, las
técnicas e instrumentos a utilizar para la recolección de la información, y
finalmente los criterios de cientificidad del trabajo en desarrollo.
La metódica de trabajo para el desarrollo del presente, se deriva del
modelo paradigmático que sustenta la misma. De este modo, el paradigma del
pensamiento complejo adoptado como perspectiva de análisis para la reflexión
epistémica, demanda de un método que permita superar las insuficiencias de
la racionalidad positivista clásica que ha privilegiado, defendido y propugnado
la objetividad del conocimiento. Es preciso enfatizar, que para abordar a
profundidad el objeto de estudio antes referido, la herramienta metodológica
más apropiada es la fenomenología hermenéutica.
Ciertamente, para Sandin (2003), “la tradición fenomenológicahermenéutica
o enfoque interpretativo es ontológica, una forma de existir, de
ser y estar en el mundo, donde la dimensión fundamental de la conciencia
humana es histórica y sociocultural, y se expresa a través del lenguaje” (pág.
63).
En tanto para Martínez (2000), “la hermenéutica tiene como misión
descubrir el significado de las cosas, interpretar lo mejor posible los escritos,
los textos, pero conservando su singularidad en el contexto del que forma
parte” (pág. 32).
3. Conclusiones finales
Al entrar en el campo de las conclusiones del estudio se inicia tomando
en cuenta las inquietudes ontológicas y epistemológicas relacionadas con la
formación del docente y aunado también al ámbito referencial interno de los
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